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篇一:《改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》》
改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
在春光明媚的三月，礼李白朋友—孟浩然将要乘船顺流直下到扬州去。李白来到长江边为孟浩然送行。
李白说：“孟兄，千言万语也无法代替我对你依依惜别的心情。我们将要在此分别，望你一路走好。”
孟浩然说：“天下无不散之筵席，但有缘千里再相会，到时我们再聚在一起开怀畅饮，珍重啊！”
说完，孟浩然便背上行李，踏上了小船，挥手向李白道别。李白目送着小船离去，直至小船消失在天空的尽头，他还是久久不肯离去。他看着身边青翠的柳树和含苞欲放的花儿，不由得诗性大发，写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗：
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
电白地二小学六年级:林海欣
篇二:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
黄鹤楼送孟浩然之广陵
一、教材简析
（一）教材简析
这是人教版教材四年级上册第六主题单元——“人间真情”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，图文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
（二）重难点分析 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，理解意思是本课教学的重点。
（三）设计理念
1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“读词”——“ 读句”——“ 读段”的教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。
2．以读为主，以诗为主，图文对照，适当拓展。
3．按照“找——划——读——想——说”的线条指导学生学习。
二、教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．通过图文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。
三、教学准备
（一）学生准备：
1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。
2．自由读文章2——3遍，能读准字音，读通句子。 （二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。
（三）教具学具准备
1．多媒体课件
四、教学过程
（一）简介背景，引出课文题目。
1．全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 《春 晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
2．师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？
3．板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。
（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。
（2）孟浩然， 唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。
（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。
4、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 这节课，我们一起感受他们离别时的动人情景。
5．导入课题，板书课题《黄鹤楼送别》。{再现黄鹤楼送孟浩然之广陵作文}.
（二）初读课文，概括课文内容
1、学生自学课文。带着你的问题细细的朗读课文，精读深思。用笔把与这些问题有关的课文内容圈画出来，写写你的感受。
（三）讲读课文。
读了课文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 A、指名读 B、提问： 谁能用学过的词句来描绘一下春天的美景？ 你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？
2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 A、提问： 从这段话中你体会到什么？ 是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读，体会一下这藏在心底的离别之情吧！ B、感情朗读 两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）
3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读） A、思考：从这段话中，你体会到了什么？ B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？ C、理解“海内存知己，天涯若比邻。”D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。 E、学生上台表演
4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。孟浩然乘舟离去了，当时的情景是怎样的？李白的表现又是怎样的？ 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！此情此景，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》…… 让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？ 请同学们结合课文内容想想这首诗的意思，你可以自己思考，也可以和同桌讨论。
五、学生反复诵读、同桌讨论。
（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。{再现黄鹤楼送孟浩然之广陵作文}.
（2）友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 对应诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
六、布置作业
1、积累送别诗，了解作者写诗的背景，背诵古诗和诗意。
2、默写古诗。
篇三:《改写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》》
改写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
在阳光灿烂，草长莺飞的三月，大地呈现一片生机，各色鲜艳的花散发出淡淡的清香。在柔和的阳光中，两个人在小路上默默地走着。他们是李白和孟浩然。孟浩然就要到杨州去了，两人依依不舍。
来到黄鹤楼上，李白叹了一口气说：“仁兄，你就要到杨州去了，我们俩不知何时再见，我送你一支毛笔，希望你写出更好的诗来。”孟浩然也从胸前拿也一副画，画上画的是一棵青松，他说：“贤弟，这副画送给你，希望我们之间的友谊万古长青。”他们各自收好礼物，紧握在手中。
最后，李白倒了一杯酒，递给孟浩然，说：“最后，祝你一路顺风。”孟浩然接过酒，一饮而尽。
在船夫的再三催促下，孟浩然上了船。小船越走越远，两人各自挥手远望。直到看不见了，李白还站在江边。
篇四:《四上小练笔：黄鹤楼送孟浩然之广陵》
小练笔：黄鹤楼送孟浩然之广陵
阳春三月，太阳红彤彤的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的，十几朵连在了一起，一丛丛，开放在挺拔的枝条上面，风吹来，它像一位位亭亭玉立的少女在美妙的乐曲中翩翩起舞。在这个美丽的季节，孟浩然要向李白告别，去广陵。
在他们告别那天，李白在黄鹤楼那儿，为孟浩然摆了酒席。李白拿起酒杯，添满美酒，对孟浩然说：“老朋友，我在此为你送行，不知何年何月我们才能再次相见，我祝你一路平安，在路上一定要慎重小心，到了广陵也要珍重自己，我先干为敬。”说完，他一干而净。
孟浩然也拿起添满美酒的酒杯，对李白说：“谢谢你的叮嘱，我一定牢记在心，你也要珍重自己，不知在那儿，我还能否再交到一位你这样的良师益友，我也干了。”他说完，也喝了下去。
吃完饭后，他们俩人就来到了熙熙攘攘的江边码头上，艄公早已准备好了，这艘船顶上铺着白色帆布，还有两扇窗户。在孟浩然准备上船时，他们互相做了个拱手礼，孟浩然说：“老朋友，希望我们有缘再次相见。”李白说：“放心，我们一定会再次相见的。”说完，孟浩然背起包袱，踏上了那一叶孤舟。
李白看着这艘船顺流而下，渐渐地走远，越来越小，直到消失。这时，他的脑海里出现了他在酒店与孟浩然相识，他们以诗会友，然后逐渐相知，他们一起饮美酒，一起作诗，让他们成了知音。但日月如梭，而今他已经走了，于是李白回到家里便写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流。
虽然孟浩然走了，但他们深深的友谊依然长存。
篇五:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
篇六:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案
［设计思路］
这首古诗大致依照读诗文——解诗意——入诗境—悟诗情的方法进行教学。首先让同学用自身喜欢的方式将古诗多读几遍，读通读熟。再引导同学借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上，教师重点引导同学展开充沛的想象，进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。
[教学过程]{再现黄鹤楼送孟浩然之广陵作文}.
一、课前准备，营造诗意氛围。
1、背诵《赠汪伦》：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、品读诗题：题目告诉我们些什么呢？
（同学自由谈谈对古诗题目的理解。）
3、教师小结：（一边讲述，一边板书）送孟浩然去广陵的，这是谁呀？——（李白）孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大诗人。这一次，孟浩然去的地方是——（广陵），广陵也就是诗中的扬州城，那是一个美丽的地方，在黄鹤楼的下游。说起黄鹤楼，那可是武汉的骄傲，（课件出示黄鹤楼图片）谁来给大家自豪地介绍一下？{再现黄鹤楼送孟浩然之广陵作文}.
（同学简单介绍黄鹤楼）
二、整体感知，初步理解诗意。
1、教师引导：一位大诗人送别另一位大诗人，从江南名楼到江南名城，那将是一场怎样的送别呀？请同学们自身读一读这首诗，注意读准字音，碰到不理解的地方，可以看看注释，还可以问问同学，问问老师。开始自身学习。
2、自读自悟：同学运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。
3、查读正音：通过指名朗读古诗，和时正音。
4、集体交流：你读懂了这首诗的哪些地方？
（教师重点提示：“西辞”、“碧空尽”、“天际流”的意思。）
1、理解大意：用自身的话说说这首的意思。
三、重点引导，入情入境。
1、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”{再现黄鹤楼送孟浩然之广陵作文}.
（1）教师引导：不只仅是两位大诗人，不只仅是名楼名城，这场送别还发生在一个美好的季节，什么季节？——（烟花三月）
（2）展开想象：想象一下，烟花三月是一个什么样的季节？
（引导同学对春天美好景象进行充沛的想象。）
（3）观看欣赏：我们一起去看看这个季节里的扬州城。
（课件播放扬州风景，教师在《春江花月夜》的曲调中介绍：在唐朝，扬州是江南最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游。而三月，更是扬州最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉溺在幽幽的花香之中。）
（4）指导朗读：想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗。
（指导同学读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。）
2、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
（1）拓展想象：李白和孟浩然在一起的情景。
（教师引导：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？要知道，离他而去的是谁呀？——（孟浩然）在诗中，李白称他为——（故人），是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人
好朋友在一起的情景。）
（2）自读自悟：在读中去感受李白送别孟浩然的情景。
（教师引导：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自身读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？）
（3）集体交流：从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？
（教师在同学的理解中抓住“目送”重点引导：）
①情境体验：让我们随着李白的目光，一起读：（手势提示）孤帆——远影——碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆——远影——碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆——远影——碧空尽。
②内心体验：李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？{再现黄鹤楼送孟浩然之广陵作文}.
（4）指导朗读：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不时。把这两行诗读出来。
四、赏读全诗，背诵全诗。
1、朗读全诗：李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。
2、练习背诵：我们把这美好的情感，把这千古佳句永远地留在心中，好吗？那赶快背下这首诗。
3、背全诗。
精彩片段
（品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”）
师：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？要知道，离他而去的是谁呀？
生：孟浩然。
师：在诗中，李白称他为——
生：故人。
师：是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。 生：他们在一起游览名山名水，欣赏风景，碰到自身喜欢的风景，就作一首诗。
生：黄昏的时候，他们在一起一边喝酒，一边欣赏明月，对着明月朗诵“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在白云端。”
生：他们在一起的时候谈天说地，谈论国家大事，生活中的见闻，心中的理想。
师：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自身读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？
生：（自由朗读后两行诗。）
师：从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？
生：李白一直站在江边，看着孟浩然渐渐走远。
生：李白看着孟浩然的船越走越远，直到船不见了，他还在望着。
生：李白在江边站了很久很久，他的目光一直跟随着那只船。
师：让我们随着李白的目光，一起读——（手势提示）
生：孤帆——远影——碧空尽。
师：随着李白的目光，再读。
生：孤帆——远影——碧空尽。
师：随着李白的目光，再读。
生：孤帆——远影——碧空尽。
师：从李白的目光中，你看出了什么？
生：我看出李白很舍不得孟浩然。
生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
师：那你来读读这句诗。
生：（朗读：孤帆远影碧空尽。）
师：这是不舍的目光。请你读。
生：（朗读：孤帆远影碧空尽。）
师：这是神情的目光。我们一起读。
生：（齐读：孤帆远影碧空尽。）
师：小船消失在蓝蓝的天空，孟浩然走了。李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？
生：他在想，孟浩然，祝你一路顺风，在扬州玩得快乐。
生：孟浩然，这一别，我不知什么时候才干再见到你？
生：孟浩然，不知我们什么时候才干相聚，到时候，把扬州的情况给我讲讲吧！
师：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不时。把这两行诗读出来。 生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
师：孤帆已尽，但祝福不尽，思念不尽。（示意另一名同学读）
生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
师：这情意像江水一样深，像江水一样长。一起读。
生：（齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
师：真是情意深长啊！李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。 生：（朗诵全诗。）
篇七:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[教学目标]
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
[教学重点]
感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。
[教学难点]
体会朋友之间的深情厚谊。
[教学方法]
朗读 图文结合 感悟 自主学习 合作探究
[教学过程]
一、导入新课
1、同学们，首先让我们共同听一首歌——《烟花三月》。“多情自古伤离别”，“剪不断，理还乱，是离愁”，人间“生离死别”是一个永远写不完的题目，在中国诗坛上，送别诗一直是诗人的重要题材！
2、回忆所学过的送别诗——李白的《赠汪伦》。
师：接下来就让我们继续学习李白写的另一首送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白）。上一节课同学们已经进行了自学，下面我们来交流我们的自学成果。
出示自学问题:
a.请同学们观察图画，想象当时李白送孟浩然时的情景，并用自己的话说一说图中的内容。b.体会作者的思想感情。
二、小组交流
三、小组展示
预设：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然践行。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，友人登上了船，白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天尽头，李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。这可真是：烟花三月是折不断的柳，梦里江南是喝不完的酒，波涛万里长江水送好友下扬州啊！
过渡：白帆远去，诗人仍久久伫立在岸边，翘首东望，望向友人消失的方向，这些细微的动作无一不体现出诗人对友人的依依惜别之情。诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己对友人的惜别之情呢。
2、朗读古诗，读中感悟
体会作者对友人的依依惜别之情。 （板书：依依惜别）
3、进行说话练习，升华情感
过渡：同学们，面对眼前的此情此景，你能想到些什么呢？孟浩
然坐着小船，顺江东去了，李白伫立在江边，心情久久不能平静，他曾经与孟浩然交往的情景历历在目，他们曾经一同________，他们曾经一同________，他们曾经一同________……那是多么快乐难忘的时光啊！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起________，再也不能一起________，再也不能一起
________……幸福快乐的日子就被这无情的“孤帆远影”带走了。
4、朗读全诗，加深感悟
过渡：帆影已经消失了······诗人还在翘首相望。似乎要把自己对朋友的深深思念之情托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。此时此刻，李白的心中在默念些什么呢？
5、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）
四、课外拓展
1、师：同学们，你们知道吗？在茫茫的诗海中，还有很多有关于送别诗的名句都流传至今， 接下来就让我们一起畅游在送别诗的海洋中吧。
2、师：短短的几行诗却能容纳下诗人如此浓厚的情谊，学到这里相信大家已经对我国的古诗有了浓厚的兴趣，我国诗歌发展的黄金时代是在唐朝，唐诗数量多达五万首，其中精品无数。《唐诗三百首》就是一部流传很广的唐诗精选集，感兴趣的同学可以在课下读一读。
五、小练笔
人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有什么感受呢？能否以抒情的话甚至是诗的语言写写？
板书设计：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白 依依惜别 孟浩然
篇八:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
八滩镇中心小学 徐 明
教学目标：
1．能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3．体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4．激发阅读古诗的兴趣。
教学重点：
学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：
理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学准备：
生——课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。
师——课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、课前加导入：
1．（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？
2．能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解李白吗？（课件李白素描图出现）
3．（过渡）千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。（出示课题）
二、解诗题，知作者
1．师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀？（陵）这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的？（“陵”右上是“土”，下边是折文）观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充
完整。
2．从题目中，你知道了什么？
（学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等）
3．教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）
4．古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。
三、读通读顺，整体感知
1．就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音，读吧。
2．学习生字（我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。个别读——所有生字词语都来了，全班齐读）
3．请一个同学来读这首诗，老师给你加点伴奏，希望你能读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？
4．想象得真好！正像大家说的，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？
（学生读诗句，交流：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景）
四、感悟诗境，品读古诗。
1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。哪个同学能帮我贴出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出“黄鹤楼”“扬州”••贴对了吗？生：对。评价：真厉害！为什么这么贴？能结合诗句说一说吗？指名说。
黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———
孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------
“故人”是什么意思？(老朋友) 在这指谁？(孟浩然)从哪知道的？（注释）真好，结合注释是弄清古诗意思的好办法。
师：烟花给你们什么感觉？（漂亮，绽放„„）为什么用烟花形容三月呢？还可以说什么样的三月？
生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月„„
师：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象？
生：也是花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平„„
师：老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。（播放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？（小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。）
师：有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。
2.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。几只？生：一只。师：诗中哪儿告诉我们？生：孤帆。师：对！孤帆就是？生：孤孤单单的一只船。
可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只（课件点击：江上千帆）。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。（点击课件一支孤帆。）
过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。
3．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？
不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。
4．送上祝福的话。
送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安„„）能否用上我们积累过的送别诗来送送孟浩然？（莫愁前路无知已，天下谁能不识君。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）
5．就像老师上课开始时介绍过的，送别诗已经成为当时一种风俗，有许多诗人都在送别他的亲人和朋友时，寄情于诗表达出自己的深情厚义。请看（出示送别诗）古诗的学习还需要平时的积累，希望大家课下能多积累、多背诵送别诗。
6．孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么啊？生：江水。哪句诗告诉我们？生：唯见长江天际流。一起读一读。唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。
加上第三句诗，谁来？
帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到
