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篇一:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[教学目标]
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
[教学重点]
感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。
[教学难点]
体会朋友之间的深情厚谊。
[教学方法]
朗读 图文结合 感悟 自主学习 合作探究
[教学过程]
一、导入新课
1、同学们，首先让我们共同听一首歌——《烟花三月》。“多情自古伤离别”，“剪不断，理还乱，是离愁”，人间“生离死别”是一个永远写不完的题目，在中国诗坛上，送别诗一直是诗人的重要题材！
2、回忆所学过的送别诗——李白的《赠汪伦》。
师：接下来就让我们继续学习李白写的另一首送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白）。上一节课同学们已经进行了自学，下面我们来交流我们的自学成果。
出示自学问题:
a.请同学们观察图画，想象当时李白送孟浩然时的情景，并用自己的话说一说图中的内容。b.体会作者的思想感情。
二、小组交流
三、小组展示
预设：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然践行。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，友人登上了船，白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天尽头，李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。这可真是：烟花三月是折不断的柳，梦里江南是喝不完的酒，波涛万里长江水送好友下扬州啊！
过渡：白帆远去，诗人仍久久伫立在岸边，翘首东望，望向友人消失的方向，这些细微的动作无一不体现出诗人对友人的依依惜别之情。诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己对友人的惜别之情呢。
2、朗读古诗，读中感悟
体会作者对友人的依依惜别之情。 （板书：依依惜别）
3、进行说话练习，升华情感
过渡：同学们，面对眼前的此情此景，你能想到些什么呢？孟浩
然坐着小船，顺江东去了，李白伫立在江边，心情久久不能平静，他曾经与孟浩然交往的情景历历在目，他们曾经一同________，他们曾经一同________，他们曾经一同________……那是多么快乐难忘的时光啊！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起________，再也不能一起________，再也不能一起
________……幸福快乐的日子就被这无情的“孤帆远影”带走了。
4、朗读全诗，加深感悟
过渡：帆影已经消失了······诗人还在翘首相望。似乎要把自己对朋友的深深思念之情托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。此时此刻，李白的心中在默念些什么呢？
5、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）
四、课外拓展
1、师：同学们，你们知道吗？在茫茫的诗海中，还有很多有关于送别诗的名句都流传至今， 接下来就让我们一起畅游在送别诗的海洋中吧。
2、师：短短的几行诗却能容纳下诗人如此浓厚的情谊，学到这里相信大家已经对我国的古诗有了浓厚的兴趣，我国诗歌发展的黄金时代是在唐朝，唐诗数量多达五万首，其中精品无数。《唐诗三百首》就是一部流传很广的唐诗精选集，感兴趣的同学可以在课下读一读。
五、小练笔
人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有什么感受呢？能否以抒情的话甚至是诗的语言写写？
板书设计：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白 依依惜别 孟浩然
篇二:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
人教版四年级上册第六组
黄鹤楼送孟浩然之广陵
王彦华
目标确定的依据
1、 课程标准相关要求
（1） 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗歌大意。 （2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，背诵优美的篇或段。 2、教材分析：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。 3、学情分析
四年级学生初步掌握了基本的阅读方法，有了一定的语言积累，形成了良好的阅读习惯，但知识面和语言表达能力相对较弱，在语言感悟方面深度不够，语感一般。
教学目标：
1、通过预习和查字典，正确读写“孟、浩、陵”三个生字并能正确读写要求会写的生字组成的词语。
2、通过正确、流利、感情朗诗歌，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，背诵诗歌。
3、通过学习诗歌，激发祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 评价任务
1、听写要求会写的生字组成的词语。
2、能想象诗歌的的情景，领悟古诗大意，有感情地朗诗歌，背诵诗歌。 3、能养成主动阅读积累诗歌的良好习惯。
附板书设计 ： 黄鹤楼送孟浩然之广陵
黄鹤楼
烟花 依依惜别 借景抒情 孤帆 长江
篇三:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
大龙乡中心小学 黄沙仁
【教学目标】
1．学会本课生字新词
2．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情
3．有感情地诵读古诗，并背诵。
4．通过拓展学习其他的送别诗，了解古人送别的方式
【教学重点】
1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
2、体会诗中情，读出诗中情。
【教学难点】
1、体会“西辞”“烟花”的意思。
2、体会诗中情，读出诗中情。
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们，你们知道吗，人与人之间相处，离不开一个字，是什么？（爱）爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。我们今天就步入“人间真情”这一单元的学习。体会人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。我们今天要学习的古诗就充分体现了朋友间真挚的爱。
2、在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。（板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？（《赠汪伦》，生齐背）
3、今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板题并指导“陵”的书写。
4、读题
二、理解课题
1、引导学生理解诗题：
①师：这个诗题用现在的话怎么说呢？(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。) ②关键字：“之”的意思是去、往；
③题目为我们交代了送别的地点。介绍黄鹤楼（图片）
补充：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳
阳楼被称为三大名楼。
④再读诗题
三、通读古诗，理解诗意
简介背景资料：话说，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个洒壶离家出走，云游天下，路过湖北湘阳的时候，认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了12岁，但年龄的差异丝毫没有影响两人的交往。他们一见而故，相见恨晚，整天在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻”。有一年春天，孟浩然要到扬州做事，这对于多愁善感的诗人来说，对于朝夕相对的好朋友来说，真是难舍难分呀！
1、李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？下面请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，看清字形，把诗句读通读顺。
2、谁能把这首诗读一读。
（1） 随机纠正字音。
（2） 怎样才把这首诗的节奏美读出来呢?请同学们再听录音朗读,注意听清楚诗是怎样停顿的。
（3） 出示节奏
（4） 齐读
（5） 谁来读一读？
（6） 请同学们再读读这首诗，并结合下面的注释，看看自己还有哪些不懂的地方？
可以先跟同桌交流，看能不能解决。 3、理解“西辞”。
因为黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，告辞 时自然要面向西，故而说是“西辞”。
“广陵”是今天的江苏扬州；其实诗句里面已经告诉我们了。
既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是扬州，“下”是顺流而下。
4、理解“烟花”。（理解烟花的古今异义。）师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗？
生：见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。”
师：我们从注释当中也看到了。花太多，太繁茂了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。师：就
在这烟花三月的美好季节，可是好友孟浩然却要离开诗人远去扬州，这怎么不令人惆怅呢？来，带着你的惆怅读一读这两句!{写古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵的作文}.
生读
师：烟花三月的美景，李白此时有心情赏景吗？为什么？
四、品读古诗，感悟情感。
（一）通过“孤帆远影碧空尽”体会离情
1、师：故人，老朋友走了，谁都会感到不舍。诗歌最美的在于它的“诗中有画，画中有诗”现在大家再认真读读，看看诗的后两句都描写了哪些景物？
2、根据学生回答板书：
孤帆 碧空 长江
3、“孤帆”也就是——（孤单单的一条小船）
4、此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢？（孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”？
5、师：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然（板书：目光送 ）是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这——；看不到长江上来来往往的船，看到的只有那——，他的心都跟着——（板书：心相随 ）。这句意思？
6、我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤“字，你读出了什么？
7、这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读
（二）通过“唯见长江天际流”，理解深情。
1、师：那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，可李白却仍然久久地伫立着，伫立着，谁能读一读最后一句话？（指名读）
2、李白可能在想什么？（再也没有人与我„„再也没有人„„再也„„） 师：从孤帆离开，由近到远李白在看，远到消失，李白在看，后来一直在看，从中你感受到什么？板书（依依惜别）
3、小结：这首送别诗发生在-----，-----在-----送-----到遥远的-----表达了诗人对友人-------之情。（烟花三月 李白 黄鹤楼 孟浩然 扬州 依依惜别）
黄鹤楼这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示：
《江下行》
李白
去年下扬州，江送黄鹤楼。
眼望帆去远，心逐江水流。
让我们一起读一读。帆去远，心相随！多么的情深意长（板书）呀！
4、指名读全诗
5、齐读全诗
五、朗读并背诵古诗。
（1）李白在默默地看着好朋友孟浩然离去，诗句在心中喷涌而出，一起读。
（2）人生离别多，多少年以后，当我们和亲朋好友离别的时候，我们依然会满怀深情地吟诵起这首诗。（齐读）
（3）如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人---李白和孟浩然。你一定会想起这一首诗-----《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（4）练习背诵
我们把这美好的情感，把这千古佳句永远留在心中，好吗？那赶快背下来吧！
（5）现在，让我们一起来背背。
六、拓展
古人在离别时，留下许多名句（课件）
又送王孙去 萋萋满别情
海内存知己 天涯若比邻
浮云游子意 落日故人情
劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人
莫愁前路无知己 天下谁人不识君
七、借助诗境，训练说写引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么？
同学们，和你们每天朝夕相处的同学终有一天也会分离，友谊之爱就在身边，让我们现在学会感恩、学会珍惜。在纸上写两三句你想对好朋友说的话
八、作业练习：
1．背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。
板书设计：
送别诗 黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白{写古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵的作文}.
孤帆碧空 长江
目光送，心相随
依依惜别
情深意长
篇四:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
<<黄鹤楼送孟浩然之广陵>>教案设计
教学目标
1、认识5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
教学重难点
引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。
教学准备
学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。
教学活动
一、启：长亭送别越千年
1、课前播放李叔同的歌曲《送别》，设置情景（背景音乐）
2、这是一首离别词，这首词写出了古人离别时的一些风俗习惯，谁来说说？（长亭饮酒、古道相送、折柳赠别）
3、古人把离别当成一件大事来对待，为什么古人会如此重视离别？
（对古人来说，离别不仅只是普通的分别，这离别是诀别，是生离死别。）
二、承：李白独看孤帆远影
1、齐读课题。你从题目中读出了那些信息？
2、出示黄鹤楼图片，生汇报搜集到的课外知识，师相机补充材料。
3、打开课本，自由朗读这首诗，读通读顺。
4、指名读诗，纠正字音节奏重音。
5、师生配合读诗，生感受意境。
6、自读古诗，小组交流诗中有哪些景物？
7、生一边汇报答案，一边在黑板上贴出相关图片，明确送别的时间、地点、人
物、事件、目的地。
8、想象“烟花三月”的情景，什么样的三月叫烟花三月呢？
9、课件显示烟花三月的图片，梳理描写春天美景的诗句，体会与本诗情感的不
同。
10、依次理解“西辞”“下”“孤”“唯”“尽”字的含义。
11、再读古诗，读出情感。
三、转：离别时分难相舍
1、讲述自己离别的感受。
2、出示古人描写离别的诗句，朗读感受诗中的离情别意。
3、离别总是和哪种心情交织在一起？再一次走进李白和孟浩然，再来感受他们
两的离愁别绪。
四、合：依依惜别情满天
1、师诵诗句，送别李白孟浩然；领生诵诗，送别这对友人。
2、感受经典文化的魅力，播放古诗吟唱音乐，欣赏书法。
一、启：长亭送别越千年
师：现代著名的音乐家、教育家李叔同写过一首歌，歌名叫《送别》，听过这首
歌吗？好听吗?喜欢听吗？（背景音乐）
师：老师也喜欢，这是一首经典的歌曲，我估计你们的爸爸妈妈都听过。这首歌
不但曲谱得好听，而且词也写得特别棒。
生：（朗读歌词）
师：好听，不但声音好听，读的感觉更好听！这是一首离别词，这首词写出了古
人离别时的一些风俗习惯，谁来说说？（板书：长亭饮酒、古道相送、折柳赠别） 师：朋友即将分离之时，在长亭一起聚餐饮酒。
师：古人会折柳相赠。为什么折的是柳条？
师：“柳”、“留”谐音，折柳相送，就是希望对放留下来不要走。
师：古人送别亲朋好友，先要在长亭设宴饯行，接着要十里送行，折柳赠别，最
后还不忘夕阳挥手告别。古人送别容易吗？简单吗？可以看出，古人把离别当成
一件大事来对待，为什么古人会如此重视离别？
生：交通不便
师：古人最快最便捷的交通工具是什么？
生：马车或者马
师：是不是所有的人家都用得起马或马车？
师：所以，大多数古人出远门，只能靠双腿双脚翻山越岭，走完一条又一条道路。 靠步行，人一天最多能走行多远的路？四、唔十公里就了不起了。
师：这样算来，如果要到千里之外，得走多少天？
师：途中他们还会碰到风雨天气，累了也需要时不时地休整，需要花时间吗？{写古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵的作文}.
师：这样走走停停，没有一年半载看来是到不了目的地。所以，古人进京赶考或
出去做官，总得提前一两年的时间，等到他们衣锦还乡、荣归故里的时候，一个
来回就耗掉了两、三年甚至四、五年的光阴，你们说，他们要不要重视离别？
师：除了刚才说的，还有没有其他原因让古人如此重视离别，谁来说说？我们不
妨想想，古人在路途中会碰到什么样的凶险？（有生命危险吗？）
生：出门的人也许会在途中遭遇各种凶险：山洪暴发、猛兽袭击、强盗打劫等等。 师：所以，对古人来说，离别不仅仅只是普通的分别，这离别是诀别，是生离死
别。（板书：诀别、生离死别）正是因为这些原因，离别成了古人生活中的一件
大事。来，带着这种理解，老师请一位同学清唱一下这首歌。
生：（跟着轻轻唱）
活动2【讲授】二、承：李白独看孤帆远影 二、承：李白独看孤帆远影
师：今天我们就来学一一首和离别有关的诗歌。看到大屏幕，齐读课题。这首诗
的作者是唐代大诗人？
（大屏幕出示2）
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：打开课本，自由朗读这首诗，反复读，读反复。把这首诗读清爽、读顺口，明白吗？
生：（自由反复朗读诗歌）
师：好的，停下。抬头，挺胸，看大屏幕，谁来读一读这首诗？好的，你请？ 生：（朗读全诗）
师：读得好！字字有落实。谁再来读一读，不但读得字字落实，而且读出古诗特
有的那种味道。
生：（朗读全诗）
师：送你四个字，抑扬顿挫。味道读出来了。来！我们一起读！怎么读呢？注意
听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后三个字王老师来读，明白吗？好，准备。题目和作者我来读。把头抬起来，挺胸，深深地吸上一口气。
师生：（合作朗读完全诗）
师：这样读会吗？现在，我们反过来，每一句诗的前四个字老师读，你们读后三字。明白吗？
师生：（再次合作朗读全诗）
师：好极了！我们把整首诗连在一起，王老师读题目和作者，你们读整首诗，好吗？注意那个味道，那个节奏，那个韵律。准备，再吸一口气。
生：（齐读诗歌）
师：下面我们走进这首诗，找找哪些景物和送别有关？
生：黄鹤楼（板画）
师：老师想请一个同学画一画黄鹤楼，画在黑板的这个地方，东南西北，画在哪边合适？不要着急，我们从诗中的第一句找答案。
师：故人是什么意思？
生：老朋友孟浩然。
师：西辞呢？看来，黄鹤楼要画在西面。谁来画？（老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。）
师：还有哪些景物和送别有关？
生：烟花
师：烟花是什么意思？这个词比较难理解。烟是什么意思，花又是什么意思？举手的同学不多，看来是比较难，来，我们看两张图。看到烟，看到花了吗？（出示烟雾弥漫、繁花似锦图课件3）
生：繁花似锦，烟雾迷漫。
师：烟花是繁花似锦，烟雾迷漫的意思。那烟花三月呢？三月是什么季节？ 生：烟花三月是说繁花似锦，烟雾迷漫的春天。
师：想不想看烟花三月的美景？（课件出示4)
师：还有什么景物跟送别有关系？
生：孤帆
师：谁来画孤帆？
篇五:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计
教学目标：
1、学会三个生字“孟、帆、唯”
2、朗读课文，背诵课文，默写《赠汪伦》。
3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。 教学重点：
理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。
教学难点：
体会诗人的情感。
教学环节：
一、 激趣导入：学生交流自己会背的古诗句，喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习、积累古诗的兴趣，并导入新课。
二、 授新：
1、出示《赠汪伦》，指读，初步感知诗的内容。
2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺。
3、指读、反馈。全班齐读。
4、自读自悟、小组讨论交流诗意。（学生先回忆归纳以前学习古诗的方法：结合课文注释、查字典、结合插图、查阅背景资料等。）
5、大组汇报诗意，其他人补充纠正。师相机点拨引导，理解诗意；并贯穿朗读指导，结合自身体验想象人物心情。
6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。
7、指读反馈。
8、指导、练习背诵；默写。
9、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，用刚才的学法，小组内自学。师巡视指导。发挥学生的主体自主性以及教师的主导作用。
10、大组汇报。
三、 拓展：交流积累此类表达友谊的古诗，如《别董大》，拓展学生的知识积累。
篇六:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
黄鹤楼送孟浩然之广陵
一、教材简析
（一）教材简析
这是人教版教材四年级上册第六主题单元——“人间真情”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，图文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
（二）重难点分析 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，理解意思是本课教学的重点。
（三）设计理念
1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“读词”——“ 读句”——“ 读段”的教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。
2．以读为主，以诗为主，图文对照，适当拓展。{写古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵的作文}.
3．按照“找——划——读——想——说”的线条指导学生学习。
二、教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．通过图文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。
三、教学准备
（一）学生准备：
1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。
2．自由读文章2——3遍，能读准字音，读通句子。 （二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。
（三）教具学具准备
1．多媒体课件
四、教学过程
（一）简介背景，引出课文题目。
1．全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 《春 晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
2．师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？
3．板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。
（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。
（2）孟浩然， 唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。
（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游
