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我的朋友是差生(一)
不久前的同学会还是让我们有些感触的：坐在第一排的班长老李考上了公务员，成了一个科长，手上多多少少还有些小权利，但那天为了他们区的招商引资，竟然被我们两个给喝趴下了，呵呵，好歹是报了读书时候的一些小仇。坐在第二排的历史课代表小张倒和我们没什么过节，现在她正在一个图书馆管理档案什么的，生活上好像为了房子和老公有些什么不太愉快。第三排的语文课代表老季成了我们高中的老师，唉，老师和我们不对付，不提也罢。至于第四排的英语课代表小静，去年成为我同桌的翻译，不过我知道，对于经常和洋鬼子打交道，口语很不错的同桌来说，聘用小静很有可能是因为他高中时候的暗恋，至今还余情未了…… 人生无常啊，从社会上的评判标准来说，好像坐在班级最后一排垃圾桶边上的我们——标准的差生，倒成了相对成功的人士。而当年的那些好学生们，却还纠结在各种生活的烦恼之中，真是让人感叹。 美妙的红酒让他精神亢奋，特地拿出笔记本为这个话题敲打了一篇文章。从文字上看，酒后得意之情可见一般，呵呵，读书时期的郁闷也同样可见一般。我转述如下： “一流学生就业，二、三流学生出国或是考研，末流学生创业”这句话似乎总结了“好学生”“差生”们在社会上的命运。然而，命运却总喜欢弄人，所以，很多末流的学生创业成功了，为那些个一流学生们提供了就业的机会……究竟是什么让学校里的好学生们进入社会以后，反而去向那过去的差生们讨口饭吃呢？要搞清这个现象，就或许要从学校对一个学生的好差评判标准来说起。 众所周知，现在的教育制度明显是为了考试而服务的。因此，一些大脑相对单一，适合死记硬背的孩子们，往往手上会有一份分数漂亮的答卷。他们严格听从老师的教导，熟读那些老师们为了应付考试而准备的教材。他们不负家长的期望，最后合格毕业，进入了等着他们、欢迎他们的这个和谐社会。对于一个需要大量听话工作者的社会来说，这样的学生不愧为“好学生”。 而少数学生，思维活络，精力旺盛。他们中有的有很强的活动能力，活跃得以至于影响到好学生的学习。这样的学生永远是老师责骂的对象，最后对枯燥单一的课堂丧失了兴趣。还有一些学生喜爱思考，总爱怀疑。现在的教学任务那么紧张，老师们哪里会有时间去解答那些永远也回答不完的问题。最后，那样的学生对老师们嘴里“书上就是这样的、想考好就得这么来、背出来没错……”这些诸如此类的话厌烦了，课外读物，人生哲理更吸引他们的目光。因
此，不看“正经书”的他们，就被考卷上的分数定义为“差生”。 那么，用这样取材标准评定出来的“好学生”“差生”就客观地说明一个人的能力了吗？答案应该是显而易见的。连陈景润同志都没搞明白1+1是不是等于2，那些学校里的老师们却好像搞得明白…… 在社会上生存，没有一个标准的答案。分工有360行，人生有很多条道路，就连最睿智的老者，或许也不能看清社会将来的变化。重要的是，社会上的选择题远远多于ABCD这四个选项，也没有一道可以准确定义对与错的判断题。那些大脑里已经塞满了考卷的人，除了老老实实找工作就业，如何去面对这样一个书本上没写出答案的社会呢？他们的命运其实早已经决定。他们就是为了这个社会不动荡、和谐发展而存在的。 但社会的进步需要开拓。于是乎，那些在学校里不安分的、爱思考的“差生”，就在社会上找到了自己的舞台。社会的课堂远远比学校的枯燥课堂要有趣、未知得多。在那些安于成绩和工作认可的好学生在过着按部就班生活的同时，差生们却在社会上玩着各种惊险刺激的游戏。过去，他们掀起了下海的风潮，有奇思妙想者用廉价的日用品从俄罗斯换回昂贵的飞机；现在他们又搅动着股市和楼市，让那些好学生们陷入了“套牢”和“蜗居”的境地。每每“好学生们”在感叹着自己没遇到好时机，感叹10年前更好赚钱的时候，那些“差生”们就在偷笑着，10年后他们会证明其实任何时代都会有新的机遇。 一个需要和谐发展的社会，不需要太多能力出众的人，更需要很多听话的人。那么，就让少数的活跃者，不安分者去创业去成功吧，而让大多数人成为麻木的执行者和打工者就行了。因为这可是有前车之鉴的啊：诸君可知，那遥远的春秋战国，诸子百家争鸣，却弄得个国家分崩离析战乱连连。正因为此，过去我们的一位领导得出个“越有文化，越反动”的结论，当然，这里的“文化”指的应该是思想而言。所以从这里看来，我们伟大国度的教育制度真的是相当的高明，我不由得要赞他一个！ …… 一开始，我看到他写得高兴，也没说什么，但后来竟然有些悲从中来。我问他，对于社会的课堂来说，我们是好学生吗？比大多数人赚更多的钱就是成功者吗？我们除了那些已经没什么意义的钱、需要打发的时间以外，还剩下些什么呢？我们究竟是在为理想而努力着，还是为了赚钱而努力着呢？ 同桌沉默了，红酒似乎把我们带到了一种更悲伤的气氛。是啊，劳动者们为了自己眼里见到的那些得不到或即将得到的目标而努力
，在努力的过程中体会时而的失落，体会时而的喜悦。而我们……似乎只剩下慵懒了，竟有闲暇去评判那些努力的人。社会的考卷和当年的考卷一样，让我们找不到答案。 当我们以为地位和金钱是答案时，我们努力过，为了证明自己，或许走过比一般人更为艰苦的路程。但生活又告诉我们不是这样，为了私人目的努力最后只能带来空虚……好像前方还有长长的路要去走，但路在哪里呢？我们能为了这个和谐社会去做些什么呢，难道捐点钱，造个学校就能解脱我们的寂寞吗？我们的努力，真的能换来如童年般纯真的社会吗？ 好像，有些和我们有着同样迷茫的人，最后竟然走向了犯罪的道路。不缺钱的他们，只把金钱当做一种数字游戏，为了破纪录，为了刺激而无视法律。他们也麻木了吧，锒铛入狱或许正是他们的归宿，前方本来也就找不到路了。没想到，生活竟然是那么的无聊，当年的老师们啊，你们为什么不教教我们什么是人生的意义！ 或者，当年如果好好读书，好好改造下我们这多变的大脑，是不是生活会更加简单，更加充实些呢？围城里面的世界更简单精彩，还是围城外面的世界更有刺激和挑战，现在的我们无从知道。唉……或许，我们永远都是坐在垃圾桶边上的差生！韶华岁月，快乐重要还是成绩重要呢？人生呢？ 记得有位诗人曾经说过：幸福的人生留下的是痕迹而不是证据。是啊，或许这世上没有好学生和坏学生之说，只有快乐的学生和不快乐的学生…… 编后语：当年，学校里用分数来评判我们，或许造成了些不正确的结论，但现在社会上用财富和地位来评判我们，难道就是正确的吗？人生是一个没有标准答案的考卷，而“幸福、满足”这两个词应该是很多人追求的目标，或者遗忘的答案吧？干嘛非要去管那些个分级分类呢，尽到自己的能力，过好自己的生活，找到属于自己的乐趣吧。毕竟，追求是永无止境的，知足者常乐呀。
我的朋友是差生(二)
如何提高差生的学习积极性
东港市北井子中学 邓玉祥
所谓差生也就是后进生，就是我所说的学习困难的学生。为什么我说他们是学习有困难的学生而不叫差生呢？这是从尊重人的角度去说，而且现在的差不等于以后差，他们的思想差往往也是因为学习差造成的，因此我在这里强调的是学习困难户。
学习困难的学生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式。合作性学习是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣调动学生激情的兴奋剂。因此，教学中教师要适时地组织学生运用合作的形式进行交流。
造成学习困难的原因虽然不尽相同，如何使学习困难的学生得以进步？厚爱中差生，找出原因，发挥合作学习的优势，给学习有困难的学生创造进步的机会和环境，是改变中差生学习和思想的一种有效途径。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：教育的基本任务就是对学生进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为学生身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。而小组合作学习为全体学生，尤其是后进生，提供了课堂参与的机会，使他们增强上进心，自觉赶队。
中下生在过去的课堂教学中，大多处于被遗忘的角落，因而极易产生自暴自弃、自卑的心理，而在小组合作学习中，后进生每节课都有机会向同伴学习，
有机会得到同学的帮助，也有机会品尝成功的喜悦，自信心增强了，也促使他们向好的方面转化。
如何在合作学习中调动后进生的积极性呢？在实践中，我得出了以下两点：
1.合理安排座位，我将全班学生分为a、b、c、d等四个层次，a为优，b为良，c为中，d为赶上。然后按abcd组合小组，有规律地搭配座位。在给学生编排座位时，我还考虑到保护中下生的自尊心，激发他们的上进心，还特意向学生宣布个人的位置并不是固定不变的，而是以一单元教学为阶段进行考查调整，每次单元测验后都有变动的可能。
2.小组合作，培养后进生的集体主义精神，促进学习能力的提高学生在组内合作学习，不但要认真听讲，而且要学会与其他同学一道认真完成小组的学习任务，培养与他人共同参与活动的品质，这对于后进生形成良好的人际关系，在学习中提高交往能力，促进学习能力提高有很大的帮助。
三、小组合作，培养后进生敢于发言
安排a类学生去当他们的小老师，教他们怎样才能读好书。这样一来，后进生的学习积极性大大提高了。例如，我班的叶伟健同学，以前很怕读书，老师一在课堂上让他单独读书就面红耳热，张口结舌。但经过一段时间的训练后，现在已能大胆地在全班同学面前读书了，而且读得也很流利。
合作讨论，培养后进生的表达能力，新课标提出：“高年级的学生在口语交际中要乐于参与讨论，敢于发言。在交流的过程中，学生始终积极投入，思维活跃。我仔细观察，发现每组里的d类学生也一改平时的只做听众的习惯，也大胆地提出了自己的见解。虽然他们的发言的内容有些还不是很正确，但那种敢于发表自己意见的精神却很可取。
四、合作学习，培养后进生听取别人意见的良好习惯
大多数的后进生，上课时精神较分散，对课堂上老师讲授的知识记得不牢固。合作学习，能使后进生养成注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决消息中的各种问题，共同完成学习任务。例如，在背诵概念时，学生的记忆能力及记忆的方法有很大差异，在个人自主学习阶段，学生可以用自己的方法记忆课文的内容：可以通过理解课文内容记忆，找关键词句记忆，按文章的写作顺序记忆等，然后在小组合作学习。交流过程中，后进生通
过听取他人的在记忆方法，以及互教互学，从中得到知识补充，充实自己的经验，最终实现共同提高。
主要通过以下的两个方法。 1、个别辅导法。后进生很多都是丧失了学习的自信心而放弃学习的，所以你可以找他们来，检验他们书上最基本的知识点是否掌握，适当的透露给他们一些考题，让他们去好好复习，让他们明白，我并不苯，只是没有用功而已，只要我用心，成绩就可以提高的。这个办法我实践过，很不错的，在他自信心树立以后，你就可以放手了，因为他会主动学习了。在我的教学中，曾经有个在其他的老师看来是个弱智的学生，却特别喜欢学政治，他不断的超越了自己，最后站在了优生的行列，这让很多老师都感到很吃惊。
2、用欣赏的眼光看他们。后进生一般都有很多恶习，缺点也很多，你千万不能歧视他们，你要善于用你敏锐的眼睛去发现他们身上的优点，并在全班表扬，这样一方面可以增强学生的自信心，另一方面又可以激发学生前所未有的学习动力，还可以让学生对你刮目相看，这个老师很特别，他从心里开始喜欢你，自然就喜欢你教的学科了。这个方法我也用过，效果真的不错。我曾经教过一个叫张肖的学生，他顽皮，好动，爱逃学，上课不专心，学习成绩很差。在第一次我批改作业的时候，我就发现他的字写得很好，于是我就在全班表扬，他十分高兴，从此他会主动找我给他辅导，会问我政治怎么学，怎样才可以得高分，我很耐心地给他心理的辅导和学习方法的指导，他每次考完试总是要我第一个给他改，改后他总会自我总结，会自己给我说，老师我下次再多考一点。
3、借分法。学生都是很爱面子的，有时一分的差距就可以增强他的自信心，就可以很好的维持他持久的学习动力的。所以我在每次考完试后，在他们来看试卷的时候，对他们说，我可以借分给你，但是有个条件，要在下个单元变本加厉的还我，一般都要考虑到学生的实际，正确估计他通过努力一定可以达到。其实我发现，有很多同学通过努力，远远超过他的想象，也远远超过我的估计。 这些就是我的亲身体会，在这个物欲横流的社会，我们的学生是越来越不好教了，所以我们必须得学习、研究和探讨，改进我们的教育教学方法。
我的朋友是差生(三)
